沁园春长沙朗读音频_沁园春长沙朗读音频董卿

沁园春长沙朗读音频_沁园春长沙朗读音频董卿

       大家好，今天我想和大家谈谈我对“沁园春长沙朗读音频”的一些看法。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来探讨吧。

1.沁园春 长沙 朗读节奏怎么划分

2.帮我选一首朗诵沁园春长沙的背景音乐，要说出理由

沁园春 长沙 朗读节奏怎么划分

       独立/寒秋， 湘江/北去， 橘子洲/头。 看/万山红遍， 层林/尽染； 漫江/碧透， 百舸/争流。 鹰击/长空， 鱼翔/浅底， 万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓， 问/苍茫大地， 谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游， 忆/往昔， 峥嵘/岁月稠。 恰/同学少年， 风华/正茂； 书生/意气， 挥斥/方遒。 指点/江山， 激扬/文字， 粪土当年/万户侯。 曾/记否， 到/中流击水， 浪遏/飞舟？从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇什之一。

       这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”（李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》），“咫尺应须论万里”（杜甫《戏题王宰画山水图歌》）的大手笔。它与作者的另一首词《沁园春雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。

帮我选一首朗诵沁园春长沙的背景音乐，要说出理由

       《沁园春?长沙》一词以反帝反封建作为创作主题，是毛泽东所写的著名诗词，下面是我给大家带来的高一语文课文《沁园春?长沙》 教学设计 ，希望对你有帮助。

        高一语文《沁园春?长沙》教学设计

       教学目的

       一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

       二、背诵全词。

       教学设想

       一、教时：1课时。

       二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

       三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。

       四、教具准备：

       1.投影片

       2.录音带：范读带、配乐带。

       教学过程

       一、导入

       新课

       中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位?前不见古人，后不见来者?，独领一代风骚的大诗人?毛泽东。

       毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以?沁园春?为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

       二、诵读鉴赏

       1、整体感知，熟悉内容

       ①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

       ②生齐读，熟悉内容

       2、感受形象，理清思路

       《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公?我?的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

       ①默读圈点,找出塑造?我?的形象的关键词。

       明确：立、看、怅、问、携、忆、记

       ②理清思路：(见预习提示)

       明确：上阕写眼前景物和心中所思;

       下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

       ③初步概括形象特征：(外观其行，内察其心)

       明确：独立深思，忆旧言志。

       ④自由朗读，试行背诵。(记关键词顺着思路背)

       检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境;若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。

       3、鉴赏评价

       理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。

       ①联想设疑，制造悬念：

       前3句的正常语序为?寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将?独立?置前，增强了表现力。它用一个?特写?镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

       孤独的诗人最见个性。李白?独坐敬亭山?闲适，柳宗元?独钓寒江雪?隐逸，晏殊?独上高楼，望尽天涯路?超脱，那么诗人?独立?橘子洲头，又要表达怎样的情思呢?

       在?寒秋?的氛围中，联系?长沙?、?湘江?，我们会想见屈原?哀秋冬之绪风?，宋玉?悲哉秋之为气?，杜甫?万里悲秋常作客，百年多病独登台?，杜审言?独怜京国人南窜，不似湘江水北流?。湘江北去，诗人南下?广州接办农民运动讲习所(参见P171注释①背景说明)，是不是也要抒悲秋之情呢?

       ②了解抒情方式，体会深情

       要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。

       明确：上阕?看?统领的7句是借景抒情，?怅?、?问?是触景生情，直抒胸臆;下阕的?携?、?忆?、?记?表明是怀人忆事抒情。

       A.?看?统领的借景抒情

       写到哪些景物?

       明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。

       体会到怎样的意境?

       讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：

       霜叶红于二月花(杜牧《山行》)

       水皆缥碧，千丈见底。(吴均《与朱元思书》)

       海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫)，色彩浓度(尽染、碧透)，运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。

       明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

       从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢?

       提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

       山如人意懒，石似我心空;

       水流无情，逝者如斯;

       黄叶飘零，生命终结;

       苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游;

       不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

       明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

       朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。

       B、?怅?、?问?直抒胸臆

       诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。

       朗读提示：要读出深思。

       C、?携?、?忆?、?记?怀人忆事

       深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢?

       放投影片，补充事实，印证词意：

       1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

       a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳;

       b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;

       五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

       c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子;

       1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

       这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

       讨论：?携?、?侣?同学?表明人物关系亲密团结。

峥嵘?、?稠?表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

恰?引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

粪土?形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

中流击水?写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到?中流砥柱?。

       从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?

       提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生?两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?，也非当代某些青年?我拿青春赌明天?。倒令我们想起顾宪成?家事国事天下事，事事关心?的情怀，更令我们想到鲁迅先生?我以我血荐轩辕?的誓言，周恩来?面壁十年图破壁?、?为中华之崛起而读书?的崇高理想。

       明确：忆的是?同学?、?书生?，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

       朗读提示：要读出情志。

       三、整合小结

       综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人;借景抒情，我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

       鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象;了解抒情方式，体会情感特征。

       依据朗读提示，朗读全词，读出感情。

       四、赏读结束

       放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。

       请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。

        ?

       **《大决战》的主题音乐网络朗诵家 宏军 参加2011 夏青杯朗诵大赛，朗诵《沁园春长沙》 用的配乐就是**《大决战》的主题音乐，本人在现实中指导的一个50名小学生集体朗诵《沁园春长沙》 用的配乐也是**《大决战》的主题音乐。而且建议：大决战的主题音乐在《大决战》三部作品中旋律略有不同，选用《淮海战役》的主题音乐更合适。

        旋律与这首词很配啊

       好了，关于“沁园春长沙朗读音频”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“沁园春长沙朗读音频”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。