醉翁亭记教案_醉翁亭记教案优秀教学设计

醉翁亭记教案_醉翁亭记教案优秀教学设计

       醉翁亭记教案的今日更新是一个不断变化的过程，它涉及到许多方面。今天，我将与大家分享关于醉翁亭记教案的最新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些帮助。

1.七年级卖油翁教案 《卖油翁》教学设计_七年级语文教案

2.古文《醉翁亭记》读后感8篇

3.《六一居士传》教案「优秀篇」?(2)

4.中学语文信息化教学设计指导案的目录

5.醉翁亭记一词多义

6.高三文言文断句优秀教案

七年级卖油翁教案 《卖油翁》教学设计_七年级语文教案

       教学目标 1、掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。

        2、理解并掌握常用虚词“之” “以” “而”的用法。

        3、学会利用文中关键词句分析人物形象。

        4、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。

        教学重点、难点

        重点实词、常用虚词的意义和用法。

        第一课时 一、新课导入 1、课文导入

        我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。我们还是先来了解一下作者：

        2、作者简介

        欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的诗文革新运动。以往所说“唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。

        （知道唐宋八大家吧？）这八大家是：唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。韩、苏、王的绝句我们曾学过一些。欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。

        本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。

        下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。

        3、检查预习

        咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ

        颔 hàn 忿 fèn 酌zhuó 沥 lì 杓sháo

        二、整体感知

        1、教师范读文章，学生整体把握课文内容。

        2、学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。

        3、学生自学新词，发现疑难。

        三、师生互动

        1、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事：

        1）尧咨善射

        2）尧咨自衿

        3）卖油翁微颔

        4）陈尧咨与卖油翁对话

        5）卖油翁酌油

        6）陈尧咨笑而遣之

        复述课文内容的思路：

        1）介绍人物、交代故事发生的地点和原因

        2）文章主要写了两件事，即射箭和酌油

        2、结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。)

        “以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性词义辨清楚。

        例：轻：尔安敢轻吾射！”（轻，作动词用，看轻。）

        射：尝射于家圃（射，动词，射箭）

        尔安敢轻吾射（射，名词，剑术）

        之：有卖油翁释担而立，睨之（之，代词，指陈射箭）

        但微颔之（之，代词，指陈射箭十中八九这一情况）

        以我酌油知之（之，代词，指箭也是手熟的道理）

        以杓酌油沥之（之，代词，代“葫芦”）

        笑而遣之（之，代词，代“卖油翁”）

        3、教师引导学生思考：

        （1）．故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?(射者)

        （2）．卖油翁是在怎样场景中出现的?动作、神态如何?(静中有动)

        （附：《卖油翁》翻译：陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。

        康肃公问道：“你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的武艺！”老翁说：“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。

        四、课堂小结

        1、讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。

        2、理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。

        五、课后作业

        1、熟读课文，翻译全文

        2、思考课后习题

        第二课时 一、复习导入

        1、学生齐读课文。

        2、根据上节课的板书，指名学生复述课文。

        3、分小组讲《卖油翁》的故事。

        二、师生互动

        1、朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？文中哪些词语表现了这些变化？为什么有这样的变化？

        陈尧咨――自矜――忿然――笑遣

        熟能生巧

        卖油翁――微颔――笑答――酌油

        明确：陈尧咨队卖油翁的态度变化是：自矜――忿然――笑而遣之，陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。

        2、同学们读了这个故事，及陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，睨觉得陈尧咨从中悟出什么道理？（或为什么醒悟）我们应该如何看待自己和别人的长处？这个故事对我们学好文化知识有什么启示？

        明确：前问学生讨论后回答：“熟能生巧”，后问自由回答。

        3、品味文言词语的独特情味。为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?这是因为：

        (1)剪裁合理。(宾主分明，繁简得当)

        把生活中的素材作了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略，惜墨如金；

        该详，泼墨如水。细部清晰，动作、神态：手艺和议论，均写得精确。一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。(这是由于作者有敏锐的观察力，对生活中现象烂熟于心。)

        (2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。

        陈尧咨 卖油翁

        技艺：

        善射(十中八九) 善酌(绝技)

        见地：

        自矜 大巧若拙

        态度：

        浮躁 从容、沉着

        (3)语言精炼。

        高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。炼，把细心观察所得用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、形容词等。

        思考：下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度？

        1）公亦以此自矜

        2）有卖油翁释担而立，睨之，久而不去

        3）见其发矢十中八九，但微颔之

        4）康肃笑而遣之

        明确：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。

        “睨”展示卖油翁满不在乎的情态。

        “微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。

        “笑”说明陈尧咨翻然悔悟

        三、链接生活

        说说生活中学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待学习、生活中的困难。

        小结：我们反对玩物丧志，雕虫小技，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。三百六十行，行行出状元，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。

        四、课后作业

        1、背诵课文

        2、完成练习

        ①区别下列各组中加点的词在意义或语气上的不同。

        以此自矜 但手熟尔

        么我酌油知之 尔安敢轻吾射

        汝亦知射乎

        尔安敢轻吾射

        ②解释下面加点的词的意义

        善射 自矜 尝 释担 发矢 无他

        ③一词多义：

        以此自矜 释担而立

        以 以我酌油知之 而 自钱孔入而钱不湿

        以钱覆其口 笑而遣之

        但微颔之

        以我酌油知之

        之 睨之

        笑而遣之

        酌油沥之

        ④这篇短文说明了什么道理？有以下四种意见。记得比较全面的一项是（ ）。

        A、这篇短文有力地阐明了勤学苦练、熟能生巧的道理。

        B、这篇短文说明不应恃技骄傲这个深刻道理。陈尧咨“善射自矜”是本文的纲，其实质就是骄与谦的矛盾。这篇不在勉勤，是在戒骄。

        C、本文通过康肃公“善射”和卖油翁“酌油”两件小事，说明熟能生巧的道理；

        同时也说明一个人有些专长并不神秘，这是勤学苦练的结果，不能因此而“自矜”，更不应因此而目空一切。

        D、本文通过陈尧咨在卖油翁面前威风受挫的事，表现了作者对这位不务正业而又骄横的权贵的奚落。

        教学目标 知识与能力

        1、培养阅读文言文的能力，能了解本文字句的意思。培养借助工具书、注释理解课文的能力。

        2、掌握文言文实词，积累词语。

        3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能骄傲自满的道理。

        4、理解文章运用对话描写来刻画人物性格特点的方法。

        过程与方法

        1、通过诵读教学，使学生能了解本文的意思。

        2、培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。

        3、通过阅读讨论，理解“熟能生巧”及不能骄傲自满的道理。

        情感、态度与价值观

        1、领会“熟能生巧”的道理，能从生活中举证“熟能生巧”的道理，能亲身实践“熟能生巧”的道理。

        2、体会谦虚的美德，能了解为何要谦虚，能在生活实践中运用谦虚的美德。

        教学重点、难点及突破 重点

        1、学习本文刻画人物的方法。

        2、理解本文揭示的道理。

        难点

        分析人物的性格特点。

        教学突破

        通过学生反复诵读课文，整体把握课文内容；

        通过习题训练，强化对重点、难点的理解；

        通过拓展延伸，培养学生的学习方法和习惯。

        教学过程与步骤 （一）创设情景，导入新课

        1、举办飞镖比赛，看看谁的成绩最好，谈谈取得好成绩的秘诀。

        2、提问：谁能说出形容射箭技术高超的两个以百字开头的成语？（百发百中、百步穿杨）

        3、文中陈尧咨非常善射能“十中八九”，但卖油翁却不以为然，为什么呢？让我们来学习《卖油翁》这篇课文，看看这是为什么。

        （二）阅读课文，把握课文内容

        1、指导学生从读音、语气、情感、神态等方面来朗读。

        2、引导学生讨论课文大意。

        3、引导学生复述故事。

        （三）设问质疑，归纳课文主旨

        1、课文中“而、以、乎、尔”的用法分别是什么？

        2、找出描写陈尧咨和卖油翁的语句，想想陈尧咨的态度是怎样变化的？

        3、这篇课文的主旨是批评陈尧咨的骄傲自满，还是告诉我们“熟能生巧”的道理？

        （四）探讨写作方法

        1、讨论发言

        （1）详略的安排

        （2）对话的描写

        （3）人物的对比

        （4）寓道理于故事的手法

        （五）拓展活动

        1、分别联系生活实际，说说我们怎样对待自己和他人的长处。

        2、写出两句此类主题的名言警句。

        （六）本课总结

        这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了不要骄傲自满的道理。此外，同学们也提出了许多问题，敢于质疑的精神非常好。以后，我们就要懂得运用这个道理去学习和做人。

        学生完成下面的形成性学习任务单

        姓名：班级：

        一、学习目标

        1、会正确地朗读课文，读出人物的鲜活个性；

        从朗读中体会两个人不同的个性特征。

        2、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

        二、自学疑问

        根据要求和问题自读课文。

        1．结合脚注，找出你不会念的字词，借助工具书扫清字词障碍。

        2．文中所写的两个人物各有什么特长？你从哪里看出来？

        3．陈尧咨和卖油翁是如何看待自己的长处的？你认为一个人应该如何看待自己的长处，有如何看待他人的长处？

        三、学习过程 （一）字词积累

        1．给下列词语注音。

        咨（）矜（）睨（）矢（）

        颔（）圃（）杓（）酌（）

        2．解释下列词语。

        自矜：睨：但：颔：

        愤然：置：覆：遣：

        （二）人物形象分析

        （1）默读课文，画出文中描写陈尧咨和卖油翁的语言、动作和神态的句子。

        （2）你从哪些语句中看出陈尧咨和卖油翁各有什么特长？

        （三）体会文章主旨

        （1）陈尧咨和卖油翁是如何看待自己的长处的？你认为一个人应该如何看待自己的长处，有如何看待他人的长处？

        （2）这个故事说明了

        五、小结

        （一）、谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）

        （二）、除了以上问题，你还有不理解的字词、句子吗？

        1、字词类问题：

        2、其它问题：

        （三）、我还有疑问：（把你的问题提出来，课堂讨论、交流。）

        六、布置作业

        1、解释加点词的意思

        公亦以此自矜（）

        以以我酌油知之（）

        徐以杓酌油沥之（）

        但手熟尔（）

        尔惟手熟尔（）

        尔安敢轻吾射（）

        2、结合本学期所学的几篇古文，整理“但”、“之”、“自”、“知”等的用法，进行各类。

        但手熟尔

        但但微颔之

        但闻黄河流水鸣溅溅

        忽啼求之

        之不能称前时之闻

        送杜少府之任蜀州

        还自扬州

        自钱孔入

        自有朋自远方来

        公亦以此自矜

        既已纳其自天

        以我酌油知之

        知汝亦知射乎

        人不知而不愠

        温故而知新

        3、翻译句子。

        （1）公亦以此自矜。

        （2）但微颔之。

        （3）而安敢轻吾射。

        （4）因曰：“我亦无他，唯手熟尔。”

        七、形成性评价 （一）自评反思

        我注音正确了吗？学习之后掌握了吗？学习方法

        加点字注音

        我回答正确了吗？学习之后掌握了吗？学习方法

        解释词语

        我分析的全面了吗？学习之后明白了吗？学习方法

        人物形象

        我回答正确了吗？学习之后明白了吗？学习方法

        文章主旨

        我回答正确了吗？学习之后明白了吗？解题方法

        作业情况

        （二）互评反思

        借他人之长我分析对几个？

        分析人物形象

        借他人之长我分析对几个？

        分析文章主旨

        借他人之长我分析对几个？

        作业情况

        谁表演得好好在哪里？

        同学的表演

        （三）本节课我最大的收获： 教学反思

        一、在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。简洁的板书能理清文章的思路，学生能根据板书内容的提示，能初步成诵。课后巩固，达到熟练背诵。

        二、运用学习任务单，学生学习目标和任务明确，重点与难点得以突破，学生感到学有所得。

        三、课堂中，运用形成性评价，学生学习热情高涨，课堂氛围轻松活泼，多数学生注意力始终保持高度集中，大大提高了教学的有效性。

        四、不足之处：教学过程中，个别同学学习困难，不能跟上步伐，容易“溜号”。

        教学目的

        1．理解"熟能生巧"的道理。

        2．积累文言词汇，理解词义、句义。

        3．体会作者用词的准确与传神。

        重点难点

        1．重点：

        （1）理解"熟能生巧"的道理。

        （2）积累文言词汇，理解词义、句义。

        2．难点：体会作者用词的准确与传神。

        教学时间：一课时。

        教学过程 一、预习

        1．，读准下面加点字的音。

        尧咨自矜家圃睨之

        颔之酌油杓沥

        2．熟读课文。

        3．，看注释试翻译课文。

        二、导入

        1．作家作品简介

        《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集·归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说："归田录者，录以备闲居之览也。"是一部笔记小说。欧阳修（100－1072），北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江西吉安）人，溢号文忠。是文坛诗文革新运动领袖，唐宋八大家之一。

        2．导语

        这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了"熟能生巧"的道理。

        三、正课

        1．朗读课文，注意读准字音和停顿。

        2．请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

        第一自然段：

        以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地点点头。

        第二自然段：

        尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。

        翻译：陈尧咨质问道："你也懂得射箭吗？我的射技不是很出色吗?"卖油的老头说："没有什么，只不过手熟罢了。"陈尧咨怒气冲冲地说："你怎么敢小看我的射技！"老头说："凭我酌油的经验知道这个道理。"于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说："我也没有什么，只不过是手熟罢了。"陈尧咨只好笑着打发他走了。

        3．第一自然段介绍了什么？

        讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。

        地点：陈尧咨家的空场子上。

        人物：陈尧咨和卖油翁。

        背景：陈尧咨善射，"当世无双"因而"自矜"。

        4．提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？

        讨论并归纳："俄之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。"卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。

        5．提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？

        讨论并归纳：卖油翁认为："无他，但手熟尔。"没有什么，只不过手熟罢了。

        6．提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

        讨论并归纳："以我酌油知之"凭我酌油的经验知道这个道理。

        7．提问：卖油翁到底知道什么道理？

        讨论并归纳：熟能生巧的道理。

        8．提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？

        讨论并归纳：

        （1）当卖油翁对他射箭"但做颔之"时，陈尧咨问道："汝亦知射乎）

        吾射不亦精乎？"卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？

        （2）当卖油翁又说："无他，但手熟尔。"时，陈尧咨忿然曰:"尔安敢轻吾射！"卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；

        而且还进一步加以贬议："无他，但手熟尔。"一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要"忿然"的。

        （3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。

        四、小结

        本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。

        五、作业

        1．完成课后练习。

        2．选用课时作业优化设计。

古文《醉翁亭记》读后感8篇

       1.《陋室铭》

       就学生认为“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现展开讲解

       2.《口技》

       要求就文言文得题目展开讲解

       3.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

       要求重点品味第七段句子的含义

       4.《故宫博物馆》

       要求以本文为例上一堂写作课

       5.《海燕》

       海燕的象征意义;写海燕为什么要写其他动物;太阳暴风雨代表了什么 。

       6.《桃花源记》

       说课形式，使用六环节教学法，试组织一堂语文口语课。要求突出重点，与学生有积极的互动;准备时间20分钟。

       7.《济南的冬天》

       出示了两句话，要求流利有感情地朗读;品味拟人的表达效果。

       8.《醉翁亭记》

       要求：设计题目帮助学生理解“醉”的含义;示范朗读第一段，要有感情。

       9.《沁园春雪》

       要求：突出教学重点，让学生更加容易接受，提高学生的情感价值观。

       10.《紫藤萝瀑布》

       教会阅读技巧，推荐理由。

扩展资料：

       初中语文试讲面试注意事项：

       一般情况下，试讲主要是考察教师的教态，仪容仪表，思维表达能力之类的。所以你试讲的内容一定要思路清晰，也就是说要一环扣一环，讲什么内容出什么的题都要在备课的时候考虑好。

       教态主要是你要穿着整齐大方，在讲课过程中要与下面的评委有一定的互动，最忌讳的是背对着评委自己看着黑板讲。

《六一居士传》教案「优秀篇」?(2)

        《醉翁亭记》是北宋欧阳修的名作，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐……”这名句想必是人人传诵，这天就让我们来品味一下这位大师的大作吧!下面是的我为你们整理的 文章 ，希望你们能够喜欢

       

        《醉翁亭记》 读后感 1

        欧阳修，一个我极为欣赏的人。虽然我不是什么名家，或许没有资格去评论古时伟大的文学家，但还是不住地喜爱他，爱他的文，爱他的人。

        《醉翁亭记》，一篇很早就阅读过的文章，同《岳阳楼记》一样，对这种文章还是懵懵懂懂，只是被其中语言所感动。自认为《岳阳楼记》是篇辉煌的文章，把一切感情化 作文 字赤裸裸地展现在面前，无法不被它征服。“醉翁亭”呢?则是平淡中透露出无言的欢乐。似乎不需要直接表达出来，却能使人心有所获。获得的就是那个时代那里的人们心中的喜悦。即使自己不是身处在那里，仍能幻想出活生生的画面。绿意满眼，野花丛丛，鸟儿时叫，溪水潺潺;太守摆宴，心之欢喜，野菜山肴，突显美味;从游太守，去而鸟悦，微醉而归，心亦欢愉。心中就是这样的感觉，很平淡的，很甜蜜的。假如我是滁州民，看着太守那么的清廉，生活过得如此之美，怎能不欢乐呢?

        若把欧阳修的思想融入到《醉翁亭记》中，或许有另一般风味。大家都在说欧阳修传承了范仲淹的高尚思想，把“后天下之乐而乐”贯穿始终。我也颇有感触，在如此美妙的山水风景下，如此热情欢腾的气氛里，欧阳修竟首先感到的是百姓之乐，其次才是自己寄情于山水的乐趣。其实有段时间不明白他的乐究竟如何?但这些天不断领略文章，不断在手中潇洒挥舞着“乐”字，才一点一滴地看到欧阳修的笑，为百姓之乐而乐。曾经以为官吏决不会领会百姓真正的幸福，但从《醉翁亭记》里，看出一位封建王朝官吏超前的政治认识。从欧阳修个人来讲，他总是坚持着自己的理想，永远地含笑面对人生曲折。欧阳修的文字告诉我，或忧或喜，只在选择。面对如此美好的生活，能实现自己的一丝丝理想，为何不选择喜呢?

        现在经常看欧阳修的文字，他从不写怨写悲。在他的心里，只有欢笑，只有为百姓乐而乐，尽力地用自己含笑对人生的态度，为人民做一个两袖清风的好官。

        醉翁亭记读后感2

        至今阅古文已有百余篇，最喜欢的还是《醉翁亭记》，

        这篇初二所学的古文，是值得反复看的，记得它与《小石潭记》、《岳阳楼记》在一个单元里，上到这儿时，老师说：“这三篇中，《小石潭记》是最浅的，因为仅仅是以愁而写愁，《醉翁亭记》其次，因为他写出了与民同乐，而《岳阳楼记》为最高，他不仅仅写景，更抒发了自己心系天下的报负。”我当时点头称是。但实则我并不同意，《小石潭记》主题虽然不高，但此文的写景是三篇中最细腻的，而《岳阳楼记》虽然主题高深，但“心系天下”，这东西实在是虚的很，而又是最无用的，设想：一个人心系了天下，别人依旧处在混沌中，一个人的呐喊必定是羸弱的社会精神所不能理解的，一个人的号召会招来更多的祸害。看来，那倒不如像欧阳修那样，心系永州，与民同乐，自己也落个痛快。

        我们不妨看一看《醉翁亭记》的行文安排：按语文考纲的要求——第一段是写醉翁亭的地理位置与名字由来，第二段写景致变化，第三段为永州人民的快乐登山之景，第四段点名身份和抒发淡淡愁绪，我看实则不然。这篇 散文 是用一种喝醉了的笔调写的——二十一个“也”，一句三叹，全文以一种超脱的基调所展开，那欧阳修好似凌于万人之上，成仙了。致使全文“仙气”很重。首节单“林壑尤美”四个字表层里层都有无比的超脱之感，而“渐闻”、“泻出”、“峰回路转”等词语可谓无一词可换，可见其用词之极致。“醉翁之意不在酒”以成千古名句，“得之心而寓之酒”——呵，多完美!第二段大用对偶，这古文中的常见手法在欧阳修的手下又活灵活现了：他把对偶与比较相结合，使得第二节五光十色，明暗多端，香气扑面，乐亦无穷，仙气纵横。第三段与民同乐便很有讲究了。永州人放下工作，前来跟随太守游玩。

        可见欧阳修在当地的声望还是很好的，号召力不错，更显出他统治方针的正确和当地民风的朴实。当地人和太守不分彼此地位的差异，共饮而乐，更见得其当官当到了极致——与民同乐。我以为便是如此，这一段有一些为自己歌功了。而我最爱的第四段，从醉眼中看到的景象果然不同——声形兼备。值得一提的是，在上完此段的当天，在我骑车回家的路上，居然真的就有一幕醉了的夕阳景在等我。橘红的光撒在每一处，又好像随风动起来了。霎时，橘红，金黄和说不出的颜色交织在一齐，似在流淌。我醉于期中了好久。对于其中淡淡的愁绪，我总认为我是有的。欧阳修虽然快乐，但终是与永州人不同，这种格格不入的反差，也只能溶在酒里了，而我——与别人不同之感与日俱增。

        白天我与同学嬉笑怒骂，到了晚上却有说不出的孤寂，害怕应对自己。这种东西我不可能溶在酒里，呵!那就溶在成堆的作业中了，呵!也许随着我阅读数量的增加，《醉翁亭记》的地位可能会被动摇甚至颠覆，但我只可会记着它给我带来的感受，因为这是我最初而最真实的心路历程。

        醉翁亭记读后感3

        大散文家欧阳修同范仲淹一样，在北宋时主张改革;也同范仲淹一样，被保守派排挤出朝廷，远赴安徽滁州为官。但与范仲淹不同的是，欧阳修似乎远比范仲淹洒脱：既然满腔的报国热忱无人欣赏，那就自得其乐好了―毕竟人生处处是风景，在众人皆醉(实际上是佯醉)的状况下，何必与污秽一争高下呢!所以，在滁州，欧阳修精心经营着自己的文字天地。布局谋篇、遣词用句，无处不显示出作者的苦心。

        宋朝的大理学家朱熹曾在自己的《朱子语类》中说，欧阳修的文章，多是历经多次修改而成的;而之后真的有人得到了《醉翁亭记》的原稿，发现仅文章的开头就改得一塌糊涂。围绕“滁州四周皆山”这一资料，欧阳修开始竟用了几十句!改来改去，直到定稿的时候，才决定用“环滁皆山也”这五个字。

        在这样的苦心经营下，《醉翁亭记》成为千古传诵的名篇，当是理所当然的事了。但是，我在那里想说的，却并不是欧阳修是怎样的认真，而是说他将全部精力投入到了相对于他的政治生涯而言甚显“屑小”的事业―做文章上的心态。

        虽说“文章千古事”，但对于欧阳修来说，在政坛上叱咤风云，于国于民有所作为，当是他最大的理想和追求。但是，当这种追求不合于世时，欧阳修也总有排遣的法子。他不消沉―《醉翁亭记》中的“乐”就足以证明;他也不昂扬―时势不利，空有报国心，难得施展处。那么，好吧，自得其乐，经营自己的另一方天地吧。

        #493929 醉翁亭记读后感4

        《醉翁亭记》，一篇很早就阅读过的文章，同《岳阳楼记》一样，对这种文章还是懵懵懂懂，只是被其中语言所感动。自认为《岳阳楼记》是篇辉煌的文章，把一切感情化作文字赤裸裸地展此刻面前，无法不被它征服。“醉翁亭”呢?则是平淡中透露出无言的欢乐。似乎不需要直接表达出来，却能使人心有所获。获得的就是那个时代那里的人们心中的喜悦。即使自己不是身处在那里，仍能幻想出活生生的画面。绿意满眼，野花丛丛，鸟儿时叫，溪水潺潺;太守摆宴，心之欢喜，野菜山肴，突显美味;从游太守，去而鸟悦，微醉而归，心亦欢愉。心中就是这样的感觉，很平淡的，很甜蜜的。假如我是滁州民，看着太守那么的清廉，生活过得如此之美，怎能不欢乐呢?

        若把欧阳修的思想融入到《醉翁亭记》中，或许有另一般风味。大家都在说欧阳修传承了范仲淹的高尚思想，把“后天下之乐而乐”贯穿始终。我也颇有感触，在如此美妙的山水风景下，如此热情欢腾的气氛里，欧阳修竟首先感到的是百姓之乐，其次才是自己寄情于山水的乐趣。其实有段时间不明白他的乐究竟如何?但这些天不断领略文章，不断在手中潇洒挥舞着“乐”字，才一点一滴地看到欧阳修的笑，为百姓之乐而乐。以前以为官吏决不会领会百姓真正的幸福，但从《醉翁亭记》里，看出一位封建王朝官吏超前的政治认识。从欧阳修个人来讲，他总是坚持着自己的理想，永远地含笑应对人生曲折。欧阳修的文字告诉我，或忧或喜，只在选取。应对如此完美的生活，能实现自己的一丝丝理想，为何不选取喜呢?

        此刻经常看欧阳修的文字，他从不写怨写悲。在他的心里，只有欢笑，只有为百姓乐而乐，尽力地用自己含笑对人生的态度，为人民做一个两袖清风的好官。

        #114937 醉翁亭记读后感5

        环滁皆山也，其西南诸峰，林壑优美，望之蔚然而深透者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。醉翁亭，四角翘起，像鸟一般，悄然飞临在这细水旁，多么柔和寂静的景色埃《醉翁亭记》开头这一段描写，把我们带到了一个景色优美的环境里，产生了愉悦的感受。

        另一段景物描写，也是如此:“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变仁者，山间之朝幕也。野若发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。” 这里写到了清晨飘散开来的淡雾，傍晚聚扰来的烟云，春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，请保留此标记，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴，淡雅自然。 这是散文中的景物描写。“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”

        “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗哗者，众宾欢也，苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。” “已而，夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。” 展现了欧阳修对山水的热爱。以及从:“不知太守之乐其了也”中知道了欧阳修关心百姓的心情。

        醉翁亭记读后感6

        读完《醉翁亭记》，任谁都得发出一声惊叹吧!近千字的一篇古代散文，却勾勒出如此美景，怎叫人不惊叹呢

        文中，浓墨重彩地渲染出一个山间清妙，小溪傍山，珍禽飞鸟，无不令人咋舌。一句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”更是让人倍感逍遥。

        文末，又详写了众人玩乐的场景，设想，倘若没有这众人，这《醉翁亭记》不就少了一份热闹，而在这醉翁在乎山水之间，不也少了份亦师亦友的情义在弥漫了吗

        再完美的事物也永远及不上人间的真情呀!

        让我们走出醉翁亭。小学将要 毕业 ，在班主任的生日会上，同学们干了许多的搞笑事，到最后都忘了吃生日 蛋糕 ，这生日蛋糕可不一般，三层奶油，一层黑巧克力，各色水果，光是看，就让人垂涎三尺。

        因为我住得和老师比较近，所以由我送老师回家，但是，在路上，一辆摩托车如公牛般发疯地朝我冲来，一下就把我手中的蛋糕撞倒在地，蛋糕“血涌不止”，喷挤出来的奶油四处飞溅，我不幸中了几弹，可我哪还顾得了这些，则要去把蛋糕端起，突然耳边响起了老师的声音：“别动!”我以为老师会批评我，看着老师脸上焦急的神色，手中因急得发颤而抖的纸巾，我明白：我错了。老师之后说：“你都脏成这样了，还碰它干嘛再好的蛋糕，我也不要了!”那烂了的蛋糕，变了，变成了和老师一样美的花。

        再想想，还是生日，不是别人的，而是我的。那天，我被罚打扫卫生，本来想和同学开个party的，但是这样还怎样开呀!这时，我看见另一人拿起了扫帚，是我的好朋友，我笑着问他：“我被罚，你打扫卫生干嘛，不回家吗”“有难同当!”灰尘也变成了花，和朋友一样美的花。

        醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，更在人间真情中!

        让我们走出醉翁亭吧。

        醉翁亭记读后感7

        山环滁州以竞秀态，琅琊深秀渐闻水声，一片碧波环绕的醉翁亭已化作乐趣的统一，已留下雨打风吹的痕迹，深深地刻下了当年醉翁的足迹。

        与民同乐，乐在山水，领会在心。山水相映之美，将绿水与青山环绕。树的绿是没有边缘的，仿佛在向四周扩散，连空气中都弥漫着绿的气息。水的秀不在于是怎样清澈，而是倒映着天空与山的影子，这绿色与蓝色调和，勾勒出另一片天地。酿泉水在山间倾泻，弥漫着酒香的诗情在酿泉水中流淌，与水一道迎面倾泻而来。人醉在景中，仿佛是人正在水汽中弥漫。

        与民同乐，乐在宴酣，畅爽在酒。在溪水中 捕鱼 ，用泉水酿酒，这是生活中最真、最醇、最清新的滋味。野味山珍，杂乱摆开，美酒前陈，游戏欢乐，没有拘束，撇开身份，这就是太守的酒宴。没有名贵的酒菜，没有拘束人的礼节，有的仅仅是一派欢乐祥和的景象，一片热闹简单的气氛。于是，连滁州的人民都这样简单地生活，快乐地游玩，酒气弥漫了整座城市。

        与民同乐，乐在其乐，以人为乐。朝暮变换之美，树林禽鸟和鸣，在这一派自然之景中，太守与游人共同欢乐。人民因视与太守同游为荣幸而快乐，而太守却以人乐而乐，将醉与乐统一，从中便得到了精神的升华，于是便练就了醉翁与民同乐的旷达。

        四季更迭，朝暮变换，伴随着日升日落，云归云散;花开花落，水落石出，无穷尽的变化，变化着的角度，一同演绎着无穷的乐趣，将山水之秀丽发挥到极致。

        醉翁亭记读后感8

        《醉翁亭记》是一篇优美的散文。这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调，在文学作品中确是不可多得的。

        优美的意境。好的散文应为诗，要创造优美的意境。所谓意境包含着意和境两个方面的范畴，它是浸润着作者主观感情的艺术画面。优秀的散文就应有风光绮丽的图画美，给读者独特的审美感受，以悦目而致赏心。

        《醉翁亭记》开头这一段描述，把我们带到了一个景色优美的环境里，产生了愉悦的感受。另一段景物描述，也是如此：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝幕也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”那里写到了清晨飘散开来的淡雾，傍晚聚扰来的烟云，春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴，淡雅自然。

        《醉翁亭记》是欧阳修的名作，作为我个人十分喜爱这篇名作，最重要的原因是它的精神面貌十分乐观。写作时背景是欧阳修由于参加范仲淹的改革，后失败，欧阳修被株连被贬，此问就是被贬滁州时作者创作的。

        古文《醉翁亭记》读后感文学价值相关文章：

        ★ 醉翁亭记读后感作文

        ★ 醉翁亭记读后感500字

        ★ 《醉翁亭记》教育心得感悟:语文课需要文学思维

        ★ 初中九年级语文上册《醉翁亭记》教案范文3篇

        ★ 《醉翁亭记》原文及注释

        ★ 2021古文观止暑假读后感800字

        ★ 古文观止中学生2021读书笔记800字

        ★ 古文观止读后感6篇600字

        ★ 古文观止读后感800字

        ★ 古文观止读后感高三

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "/hm.js?05954dfda77aafc2d16a48ffec78f021"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

中学语文信息化教学设计指导案的目录

       

       　1、 以吾一翁：把，介词

       　乃以难疆之筋骸：凭，用，介词

       　聊以志吾之乐尔：用，介词

       　2、将退休于颍水之上：的，结构助词

       　世事之为吾累者众也：无实义，定语后置的标志

       　一日天子恻然哀之一：代?我?，第一人称代词

       　指出下列句式的类型

       　(1)六一，何谓也? (宾语前置，应?六一，谓何也?)

       　(2)此庄生所诮畏影而走乎日中者也 (?也，表判断)

       　(3)方得意于五物也 (状语后置，?于五物?应在?得意?前)

       　(4)虽响九秦于洞庭之野 (状语后置，?于洞庭之野?应在?响九秦?之前)

       　(5)世事之为吾累者众也 (定语后置，应?吾累者之世事?)

       　(6)此吾之所以志也 (?也，表判断)

       　请翻译下列句子

       　1.然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。

       　2.虽然，吾自乞其身于朝者三年矣，一日天子恻然哀之，赐其骸骨，使得与此五物偕返于田庐，庶几偿其夙愿焉。

       　3.吾其何择哉?

       　(译)然而常常忧虑不能在这五种物品中尽情享乐，原因是世事给我的拖累太多了。

       　(译)虽然如此，我向朝廷请求退休已有三年了，一旦天子发出恻隐之心怜悯我，赐还我这把老骨头，让我能够和这五种物品一起回归田园，就有希望实现自己素来的愿望了。

       　(译)我将选择哪方面呢?

        六、探究拓展：

       　讨论：对比欧阳修、苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人的快乐观，谈谈你自己的快乐观。

       　《醉翁亭记》：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

       　《黄州快哉亭记》：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?

       　《超然台记》：凡物皆有可观，苟有可观者皆有可乐，非必怪奇玮丽者也。?吾安往而不乐?

       　《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

《六一居士传》教案2

        教学目标：

       　知识与技能：了解作者欧阳修，识记文言知识点，了解赋的文体特点和情感表达的方式。

       　过程与方法： 理清文章的结构和内容。

       　情感态度与价值观：理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。

        教学重点：

       　识记文言知识点，了解赋的文体特点和情感表达的方式。

教学难点：

       　理清文章的结构和内容。

教学方法：

       　诵读法、引导法、讲析法。

教学用具：

       　多媒体课件、常规教具。

课时安排：

       　2课时。

        教学过程：

        导入语

       　欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉水(今江西吉安)人。北宋政治家、文学家、史学家，唐宋八大家之一。欧阳修自号为醉翁，是因为滁州琅琊山山僧智仙在酿泉上修建了一所亭子，欧阳修和客人经常来亭子里喝酒游玩，欧阳修酒量不好，喝一点点就醉了，同时年纪又最大，因此自号为醉翁，并把亭子取名为?醉翁亭?，认为?醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也?。这是欧阳修自号为醉翁的原因。后来，他又自号为六一居士。那么，他为什么要改名号为六一居士呢?六一居士是怎样得来的呢?这节课我们就来看看欧阳修取号为六一居士的原因。

写作背景

       　欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁。自二十四岁应试及第，步入仕途，已整整四十年。他以其毕生精力献给了赵宋五朝，现在，既老且病，春蚕丝尽，蜡泪将干，应该得到休息的机会了。更何况，四十年中，官场煎熬，以至三度贬官，历尽宦海风涛。此时求去，完全是出于至性真情。写这篇文章后一年，他才获准致仕;又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。

        文言知识点

       　1、 通假字：

       　是为五一尔，聊以志吾之乐尔：?尔?通?耳?，罢了。 太山在前而不见：?太?通?泰?。

       　累于此者既佚矣：?佚?通?逸?，安逸。 而讫无称焉：?讫?通?迄?，到。

       　乃以难强之筋骸贪过分之荣禄：?强?通?强?，强壮、支撑。

       　2、 古今异义词：

       　此庄生所诮畏影而走乎日中者也：走，古义，跑。今义，行走。

       　此吾之所以志也：所以，古义，?的原因。今义，表因果关系的连词。

       　乃以难强之筋骸贪过分之荣禄：过分，古义，过多的。今义，说话做事超过一定的限度。

       　3、 词类活用：

       　世事为吾累者众也，累于彼者已劳矣：累，形容词作动词，拖累。

       　轩裳珪组劳吾形于外：劳：形容词作使动，使?劳累。

       　使吾形不病而已悴：病：名词作动词，生病。

       　4、 特殊句式：

       　六一，何谓也：宾语前置，应为?六一，谓何也?。

       　此庄生所诮畏影而走乎日中者也：?也，表判断。

       　方其得意于五物也：状语后置，?于五物?应在?得意?前。

       　虽响九奏于洞庭之野：状语后置，?于洞庭之野?应在?响九奏?之前。

       　此吾之所以志也：?也，表判断。

整体感知

       　文章分为三段，每段各写了什么内容?

       　明确：第一段，简要交代自己更号的情况。第二段，通过主客对话，表明更号?六一?的原因。第三段，总结了自己想退隐的三条理由(?三宜?)。

内容分析

       　1、谁为欧阳修命名为?六一居士?在此之前他有别的名号吗?

       　明确：其本人。初谪滁山时，自号为?醉翁?，后退休于颖水之上时，又自更号为六一居士。

       　2、欧阳修为何自命为六一居士?

       　明确：因为有六个?一?：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。(教师介绍：这让我们想起陶渊明《五柳先生传》?先生，不知何许人也，亦不详其姓字;宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之?。

       　不管是爱琴、棋、书、酒、金石，还是爱柳树，都是从正面反映了这些文人雅士高雅的艺术情趣，也从侧面反映出他们对功名利禄的淡薄)。

       　3、定名为六一居士的目的是什么?

       　明确：主要目的为?聊以志吾之乐尔?--姑且用来标志我的乐趣罢了。

       　4、?乐?之如何?

       　明确：(1)太山在前而不见，疾雷破柱而不惊(专心至极，能不受任何外物干扰)。

       　(2)虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也。(其乐无穷)。

       　总之，?吾之乐可胜道哉?。(教师承接语：欧阳修想在这五种物品中得到快乐，那么，他得到了吗?没有。为什么没有得到呢?因为?世事之累?，受到世事的牵累)。

       　5、?世事之累?体现为什么呢?

       　明确：?轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?--表明世事令他烦忧，希脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。

       　6、沉醉于五物的好处是什么?

       　明确：?累于彼者已劳矣，又多忧;累于此者既佚矣，幸无患。?--说明官场事物不仅劳形，还常有不测之祸，令人十分担心。至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。

       　7、本段作者提出了哪几条隐退的理由?文中哪一句话表达了作者归隐的决心?结合第二段，说说作者要求退休的真正原因是什么?

       　明确：(1)老而休，是必然规律。

       　(2)讫无称，表面上谦虚，骨子里是牢骚，是对?受侮于群小?的不满。

       　(3)?贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言?，是儒者功成身退、知足常乐思想的必然结果。

       　?虽无五物，其去宜矣?，表达了作者归隐的决心。要求退休的真正原因是：轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?虽然，吾自乞其身于朝者三年矣，一日天子恻然哀之，赐其骸骨，使得与此五物皆返于田庐，庶几偿其夙愿焉。

       　8、从欧阳修的两个号中，你能否从中概括出作者一生思想发展的脉络?

       　青年 中年 晚年

       　初贬夷陵 又贬滁州 再贬蔡州

       　无饶河，益慎职 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 六一居士

       　充满朝气、奋力拼搏 安于职守、与民同乐 急流勇退、修身养性

       　作者从初贬夷陵时自戒?无饶河，益慎职?，到谪滁时号醉翁，?醉翁之意不在酒，在乎山水之间也?，再到知蔡州时更号六一居士，陶醉于五物之中，这反映了他的官场经历和心路历程。由早年在政治舞台上的充满朝气、奋力拼搏到中年被贬后安于职守、与民同乐，再到晚年时的急流勇退、修身养性。这种历程在封建士大夫中非常典型。

        小结

       　这篇文章借用了汉赋常用的主客问答形式，直抒胸臆般讲出了自己的人生哲学、价值取向和情感的变化。由自己晚年更名六一居士的由来说到乐趣，说到渴望退休，反映了他晚年厌倦官场生活，想归隐的思想，有其豁达开朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、远身以避祸的一面，明显的表现出了孟子的?达则兼济天下，穷则独善其身?的观点。

        作业布置：预习《陆文学自传》。

醉翁亭记一词多义

       第1章　中学语文信息化教学设计　1

       1.1　中学语文信息化教学设计概述　1

       1.1.1　语文信息化教学设计的涵义　1

       1.1.2　中学语文信息化教学设计应注意的几点问题　2

       1.2　中学语文信息化教学设计的模式　3

       1.2.1　常规型教学设计模式　4

       1.2.2　探究型教学设计模式　7

       第2章　初中语文教学案例13

       2.1　初中一年级第二册　13

       2.1.1　常规型教学案例——《爱莲说》　13

       2.2　初中二年级第一册　19

       2.2.1　常规型教学案例——《色彩》　19

       2.2.2　常规型教学案例——《乡愁》　26

       2.2.3　探究型教学案例——《记承天寺夜游》　31

       2.2.4　探究型教学案例——《公输》　38

       2.3　初中二年级第二册　43

       2.3.1　常规型教学案例——《食物从何处来》　43

       2.4　初中三年级第一册　51

       2.4.1　探究型教学案例——《想和做》　51

       2.4.2　常规型教学案例——《关雎》　57

       2.4.3　常规型教学方案——《生于忧患，死于安乐》　61

       2.4.4　常规型教学案例——《醉翁亭记》　68

       第3章　高中语文教学案例75

       3.1　高中一年级第一册　75

       3.1.1　常规型教学案例——《荷塘月色》　75

       3.1.2　探究型教学案例——《胡同文化》　82

       3.1.3　探究型教学案例——《我有一个梦想》　92

       3.2　高中一年级第二册　97

       3.2.1　常规型教学案例——《<宽容>序言》　97

       3.3　高中二年级第一册　104

       3.3.1　常规型教学案例——《沁园春·长沙》　104

       3.3.2　常规型教学案例——《扬州慢》　111

       3.3.3　探究型教学案例——《念奴娇·赤壁怀古》　119

       3.3.4　常规型教学案例——《前赤壁赋》　127

       3.4　高中二年级第二册　133

       3.4.1　常规型教学案例——《林黛玉进贾府》　133

       3.4.2　探究型教学案例——《<雷雨>节选》　142

       第4章　语文教学课件设计和制作153

       4.1　课件设计和制作概述　153

       4.1.1　教学课件的特性和原则　153

       4.1.2　教学课件制作的一般流程　155

       4.2　脚本编写　157

       4.2.1　A类脚本编写　158

       4.2.2　B类脚本编写　163

       4.3　语文课件制作　165

       4.3.1　PowerPoint课件制作　165

       4.3.2　Authorware课件制作　191

       4.3.3　网页课件制作　210

       4.3.4　Flash课件制作　226

       第5章　语文课程资源获取　253

       5.1　IE浏览器　253

       5.2　语文课程资源搜索　255

       5.2.1　语文网站搜索　256

       5.2.2　语文教案搜索　258

       5.2.3　语文课件搜索　261

       5.2.4　常见网站上的搜索　265

       5.2.5　搜索引擎使用指导　266

       5.3　语文课程论坛资源　269

       5.3.1　语文课程常用论坛　269

       5.3.2　论坛使用指导　270

       5.4　其他获取资源途径　272

       5.4.1　数字图书馆　272

       5.4.2　数据库镜像站点　276

       5.4.3　校园网资源　277

       5.4.4　各类教育资源网　278

       5.4.5　各类教育资源库　280

       第6章　语文课程资源下载与保存　281

       6.1　IE浏览器中资源保存　281

       6.1.1　保存网页　281

       6.1.2　保存文字　282

       6.1.3　保存　283

       6.1.4　单击下载　283

       6.2　使用FTP(文件传输协议)下载资源　285

       6.2.1　FTP搜索　285

       6.2.2　登录FTP　287

       6.2.3　选择文件下载　287

       6.3　常用下载软件　288

       6.3.1　网络蚂蚁　288

       6.3.2　网际快车　296

       第7章　语文课程资源管理　301

       7.1　网络资源管理　301

       7.1.1　添加网络资源　302

       7.1.2　整理网络资源　303

       7.2　本机资源管理　306

       7.2.1　整理本机资源　306

       7.2.2　查找本机资源　307

       附录　浅谈信息化教学设计　313

高三文言文断句优秀教案

       1、归：

       （1）云归而岩石穴冥

       归意思是聚拢。全句意思：烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了。

       （2）太首归而宾客从也?

       归意思是回来。全句意思：宾客们跟随太守回去了。

       2、香：

       （1）野芳发而幽香

       香意思是香气。全句意思：花草发出的香味。

       （2）泉香而酒冽

       香意思是甜。全句意思：用酿泉造酒，泉水清并且酒也清。

       3、霏：

       若夫日出而林霏开

       霏意思是雾气。全句意思：至于太阳的升起，山林里的雾气散了。

扩展资料：

       醉翁亭记主旨：

       本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治思想和寄情山水以排遣遭受打击的复杂感情。 全文描写醉翁亭秀丽的环境、变化多姿的自然风光和游人的山水之乐、游宴之乐，表现了作者与民同乐的思想，抒发了他贬谪后的抑郁心情。

       作者对滁州优美山水风景的讴歌，对建设和平安定、与民同乐的理想社会的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦闷，这对宋仁宗时代的昏暗政治，无疑在客观上是一种揭露，这些自然都闪烁着思想光芒。

小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案

       1. 文言文怎么断句

        1.一般一句完整的话有主谓宾，古文往往第一句出现一个主语，后面便把主语省略，所以有两个谓语一般就要过句了。

        2.还有就是一些固定搭配，比如”。

        .者，。

        ..也“，”。

        .乎“，3.这算是第一点的补充，就是有主语出现一般主语前面就要断句了。4.前面说的是断句子，后面说一下断并列句，古文经常有对偶句，看到两句形式差不多的那些中间就要划条线啦。

       

        5.一些就是并列的，这个应该很容易看。6.还有就是“谁谁曰””谁谁道“后面一般要断，这是别人说话的开始。

        7.我这几招在高中时断句基本上没有错的。我古文一般是翻译扣一分，最多断句扣半分，不然都是全得的，相信我没有错。

2. 高中语文文言断句的基本要求是怎么样的

        1.看关键词

        (1)凡看到“曰”字者必定是直接引语或间接引语，要加冒号和前后双引号。如上文：滕文公问曰：“……”孟子对曰：“……”。

        (2)也，乎，矣，哉，耳等语气词常出现在句子末尾表达某种语气，他可以提示句子结束的位置。如“……能及也”“……可为也”“事齐乎”。又如“夫”“盖”常位于句首作发语词。而“故（是故）”常位于分句之首，表示顺承关系。而“岂”常位于句首表反问语气。

        (3)看称谓。对人物的称谓常作主语或宾语。常位于句首或句尾。上文中滕文公、孟子都是主语，位于句首。

        (4)感叹词。如：呜呼，嗟夫，嘻，噫等感叹词都独立使用。

        2.看句式

        (1)看固定搭配。常见的文言特殊句式都有固定的搭配。如上文“滕，小国也”是“也”位于句尾的判断句。其他如“……者，……也”，“……者也”也是判断句。如上文“事齐乎？事楚乎”中“……乎，……乎”就是一个选择文句的固定搭配。

        (2)注意整句与对偶

        文言文为了追求音韵的和谐和句式的整齐，常常采用整句，前后句子字数相同，有时还会有对偶和押韵。如上文“凿斯池也，筑斯城也”两个句子就非常整齐，应该从“也”后断句。

        3.看文意

        如上文“则有一焉”，“焉”后是解释说明的内容，实际上是一种总说与分说的关系，因此应用冒号。

        4.掌握必备的文史知识

        如滕、楚、齐是国名，而滕文公是滕国国君，孟子是儒家代表人物等。

3. 高考语文文言文 断句方法有哪些

        有点多，你可以慢慢看看，会对你有用的：语感的确是很重要的，读与不读，读的多少是会有明显差别的.还是在网上找了一个通用的方法，觉得说得还比较在理，看看有没有帮助吧.1.文段休问长与短，熟读精思是关键.内容大意全理解，始可动手把句断.考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处.其实这种“一步到位”的方法是行不通的. 理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好.马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍一晃而过也不行.我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了.然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来. 2. 联系全文前后看，先易后难细分辨. 给一段文章加标点，往往有易有难.我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子.这是一种先易后难的方法.比如可以根据一些明显的标志（如下面讲到的虚词、对话等），把容易分辨的句子先断开. 另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句. 3. 紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现. 文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便.遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容.如广东卷中的 “史官曰”.4. 常用虚词是标志，更有规律供参看. 文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字，几乎每句句末都用了“也”字，传为美谈.文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志.我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句： ① 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； ② 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； ③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句； ④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句. 例如清人彭端淑的《为学一首示子侄》：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣.吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也.吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也.然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？” 这段文字相当典型.全段共有十七个句子，用了十七个标点符号.其中成为断句标志的句末语气词共十一个（“乎”“矣”“也”“焉”“哉”），连词和凝固结构共三个（“则”“而”“然则”），代词两个（“之”），句首语气词（“岂”，也有人称之为情态副词）一个. 当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了.“也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断. 5. 特殊句式掌握住，固定结构莫拆散. 记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有” （宋何罪之有？）；“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋.）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）等，可以帮助断句. 记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误.如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等. 6. 词性词义要精研，语法结构帮助判. 古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去断句.我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句.文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决. 同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率. 另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语—般在中心词前.如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基础.可见，语法分析能够帮助准确断句. 7.排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断. 古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应，。

4. 怎样进行高中文言文教学

        背熟，会默写，；几种句式什么，倒装啦，定语后置啦，还有词的用法，什么使动，谓动。

        常见字词的意思。这就够了。

        高考全国一卷是五分的默写题书上的，送分题不能丢了。一篇文言文阅读，三四道选择题，考察句式语法，内容理解概括，通假字。

        两句翻译，考察关键字词的翻译，还有语句通顺，这分就丢不了了。 还有就是练习了，高三的话每天做一篇文言文，效果很好滴文言文教学一直沿用“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统模式，高耗低效。

        那么，如何提高初中文言文教学的有效性呢？我根据自己的实践经验总结出以下几点教学策略： 一、“书读百遍，其义自见” 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。姚姬传也说：“大抵学古文者必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。

        若但能默看，即终生作外行也。”读的道理，就是通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。

        进而抓住作者的情趣、气势或神韵。从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。

        因此我认为在教学中，教师的范读或学生听多媒体朗读、学生的朗读和齐读是必不可少的。 诵读，首先要“明读音”。

        文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读或学生听多媒体朗读，以加深学生的记忆。如《桃花源记》的“便要还家”一句中的“要”不读“yào”而应读“yāo”。

        文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。另外，还要“明句读”。

        中学文言文教材都已断句、标点，句子停顿易于掌握，难的在于一些复杂的句子内部的语法停顿问题。例如《论语》中“温故而知新，可以为师矣。”

        古文中一个字就是一个词。“可以”古义是：可以凭借，而“以为”中间省略了“之”。

        因此这句应读为“温故∕而知新，可∕以为师矣。”而不可误读为“温故∕而知新，可以∕为师矣。”

        通过范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。

        这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情。并且将朗读贯串于整个教学过程中，不可孤立地把它当作某一个教学环节。

        其所谓“书读百遍，其义自见”。 二，激发兴趣。

        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”的确，兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。

        因此，教师在教学古言文时应首先调动学生学习的积极性，这样才能提高课堂的时效性。除了上面的朗读方法外，在引导、激发学生学习文言文的兴趣方面我还归纳以下几种方法： 1、适当的导入，创设情境，把学生领到文言文的课堂中来，让学生感到走进去的乐趣。

        例如在学习《木兰诗》时，先把**《花木兰》里面的精彩片段播放给学生看，以此激发起他们学习此文的兴趣。 2、在具体的课文教学中，精选或加播与课文或作者人物有关的故事，激发学生的学习兴趣。

        例如在学习《孙权劝学》时，就适当的讲几个与孙权，吕蒙有关的历史小故事。在学习《论语》时，就简要讲孔子周游列国的故事。

        使学生受到触动，活跃起来，提高课堂教学效果。 。

        展开文言文教学一直沿用“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统模式，高耗低效。那么，如何提高初中文言文教学的有效性呢？我根据自己的实践经验总结出以下几点教学策略： 一、“书读百遍，其义自见” 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

        姚姬传也说：“大抵学古文者必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。若但能默看，即终生作外行也。”

        读的道理，就是通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。进而抓住作者的情趣、气势或神韵。

        从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。因此我认为在教学中，教师的范读或学生听多媒体朗读、学生的朗读和齐读是必不可少的。

        诵读，首先要“明读音”。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读或学生听多媒体朗读，以加深学生的记忆。

        如《桃花源记》的“便要还家”一句中的“要”不读“yào”而应读“yāo”。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。

        另外，还要“明句读”。中学文言文教材都已断句、标点，句子停顿易于掌握，难的在于一些复杂的句子内部的语法停顿问题。

        例如《论语》中“温故而知新，可以为师矣。”古文中一个字就是一个词。

        “可以”古义是：可以凭借，而“以为”中间省略了“之”。因此这句应读为“温故∕而知新，可∕以为师矣。”

        而不可误读为“温故∕而知新，可以∕为师矣。”通过范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。

        这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情。

        并且将朗读贯串于整个教学过。

5. 文言文的断句怎么做啊

        一、什么叫断句韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。

        “习其句读”，就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”

        断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。

        二、考点解析2004年，断句被列入北京高考语文《考试说明》，作为一项能力来考查。北京卷的《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。

        2005年复旦自主招生试题中也出现了给文言文加标点的题目。断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。

        明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。

        古书中就有一些记录断句不当而造成理解错误的材料。《韩非子·外储说左下》有这样一个故事：鲁哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足（一足，一只脚。

        笔者注），信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？”彼其无他异，而独通于声。尧曰：‘夔一而足矣。

        ’使为乐正。故君子曰：‘夔有一，足。

        非一足也。”这个小故事，对于人们认识断句的重要性，其意义是不言而喻的。

        三、高考试题回放2004年全国普通高校招生考试语文试卷（北京卷）11.将下面文言文中画线的部分用斜线断句。（5分）近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也参考答案：① 马无故亡而入胡/人皆吊之② 其马将胡骏马而归/人皆贺之③ 家富良马/其子好骑/堕而折其髀④ 丁壮者引弦而战/近塞之人死者十九⑤ 故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也据2004年北京高考语文试卷分析数据，文言文断句题的得分统计如下：难度0.61，区分度0.57。

        全市84531名考生，平均得分3.04分；满分15216人，占18%;0分的4044人，占5%。以上统计数据表明，做好这道5分的题，对我们语文总分的得分是很重要的。

        从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读的太少，而没有必要的积累。

        语文学习在很大程度上要靠积累、靠感悟、靠熏陶，对文言文的学习更应如此。四、方法指津不少考生畏惧文言文断句题。

        那么，给文言文断句有没有规律可循呢？其实，给文言文断句有时是有方法可循，有关键可抓的。在我们遵循了一定的方法，抓住了一些关键，就会给文言断句带来方便。

        笔者在文言文断句教学中，查阅大量资料，经过不断摸索，总结出了一套较为实用的断句方法。请大家先记住下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。

        文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。

        紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。

        习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。

        排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。

        打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断学生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。

        其实这种“一步到位”的方法是行不通的。理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。

        马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。

        然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。比如北京卷的试题，我们经过通读，就能了解文意及层次：该段文字讲述了“近塞上之人”（塞翁）失马、得马和儿子堕马的事，告诉人们不要孤立地、静止地看待“得”与“失”。

        “好事”与“坏事”，“福”与“祸”，在一定条件下它们之间是可以互相转化的。基本上了解文章的大意之后，断句时，就可抓住“失马——得马——儿子堕马”这一发展过程，抓住人们的看法和“塞翁”的态度，去逐层、逐句点断。

        2.联系全文前后看，先易后难细分辨给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

        这是一种先易后难的方法。比如今年北京卷的让我们给画线句子断句，也就暗示了画线部。

6. 我读高三,有文言断句中的问题,求教

        古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。

        文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。

        紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。

        习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。

        排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。

        打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断学生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。

        其实这种“一步到位”的方法是行不通的。理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。

        马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。

        然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。比如北京卷的试题，我们经过通读，就能了解文意及层次：该段文字讲述了“近塞上之人”（塞翁）失马、得马和儿子堕马的事，告诉人们不要孤立地、静止地看待“得”与“失”。

        “好事”与“坏事”，“福”与“祸”，在一定条件下它们之间是可以互相转化的。基本上了解文章的大意之后，断句时，就可抓住“失马——得马——儿子堕马”这一发展过程，抓住人们的看法和“塞翁”的态度，去逐层、逐句点断。

        2.联系全文前后看，先易后难细分辨给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

        这是一种先易后难的方法。比如今年北京卷的让我们给画线句子断句，也就暗示了画线部分前后可以断开，这就为我们理解文段内容和断句提供了很大的帮助。

        我们也可以根据一些明显的标志（如下面讲到的虚词、对话等），把容易分辨的句子先断开。另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。

        比如学生在做北京卷文言文断句题时，①②句得分极低，这主要是受“胡人”、“归人”的干扰，其实只要联系下文的“家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰”就很容易了——画线部分后面应断开，“其父曰”前面也应该点断，所以“人皆吊之”应该断在一起，再看①②句中的“人皆吊之”“人皆贺之”，形式与之相同，而且都是写人们的看法，所以断句时就不会出错了。3.紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。

        遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。如北京卷中的多次出现的“其父曰”“此何遽不为……乎”。

        4.常用虚词是标志，更有规律供参看文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字，几乎每句句末都用了“也”字，传为美谈。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读重要标志。

        我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“末几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。例如清人彭端淑的《为学一首示子侄》：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

        吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。

        然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？” 这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七个标点符号。

        其中成为断句标志的句末语气词共十一个（“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”），连词和凝固结构共三个（“则”“而”“然则”），代词两个（“之”），句首语气词（“岂”，也有人称之为情态副词）一个。 当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”，“乎”用在句中，同“于”，是介词，词性变了。

        “也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。5.特殊句式掌握住，固定结构莫拆散记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有” （宋何罪之有？）；“如……何”（如太行王屋。

7. 有关高中文言文的学习

        简要介绍几种学习方法：

        一、掌握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词两大类；句可分为判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统掌握文言文的语言结构，弄清其与现代汉语的区别和联系，是学习文言文的基础。

        二、正确断句。古人写文章没有标点符号可用，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间关系；了解一定的古代文化赏识；掌握文中对话、转述、引用的规律；根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。

        三、学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应注意以下几点：补充省略的部分；调整语序；适当增减。

        四、反复诵读。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略作品的音乐美，提高学习兴趣。

小学二年级语文《 江上渔者》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《难忘的小诗》原文

　育才学校的老师、同学和工友，都相亲相爱得像一家人，因为陶行知校长总是用“爱满天下”四个字来教育大家。但是，学生们毕竟都是孩子，聚在一起，难免会发生一些小摩擦。碰到这样的事，陶校长不训斥，也不责怪，他自有好办法。

       　一天下午，两个同学为一件小事在走廊里争吵，最后竟互相骂了起来。恰巧陶校长经过这里，他走过去，不动声色地注视着他俩。两个学生在校长面前都感到有些难为情，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，扭头走开了。

       　第二天晨会上，陶校长朗诵了一首题为《骂人》的小诗：

       　你骂我，

       　我骂你，

       　骂来骂去，

       　只是借人的嘴骂自己。

       　同学们明白了小诗的意思，会意地笑起来。一个既聪明又大胆的同学们举手说：“我来和一首《打人》的小诗吧！”

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手打自己。

       　同学们发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。

       　从这以后，同学中偶尔有谁要发火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，让他们消消气，清醒清醒头脑。

        篇二小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　第一课时

       　知识与技能

       　1、会认，会写本课的12个生字；

       　2、能借助词典理解生词。

       　过程与方法

       　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

       　情感态度与价值观

       　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

       　重点、难点

       　重点：掌握本课12个生字。

       　难点：理解课文意义。

       　教法与学法

       　教法：质疑、引导、点拨。

       　学法：自读自悟，合作探究。

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、导入新课。

       　这一课，我们来学习一个与教育家陶行知爷爷有关的故事。

       　二、自读课文

       　1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

       　（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

       　（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

       　（3）结果怎样？

       　2、学生自读。

       　3、把生字的字音读准，用的办法识记字形。

       　三、检查识字情况，老师相机指导

       　难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

       　四、再读课文

       　1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义

       　2、注意故事情节是怎么样发展的？

       　五、注意结构、整体把握

       　课文从哪到哪写的是“争吵”？

       　六、学习第1、2自然段

       　1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

       　2、指名读、齐读。

       　3、小结：

       　这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

       　七、巩固生字。

       　重点提示字形中容易写错的地方。

       　第二课时

       　知识与技能

       　1、指导学生读懂课文。

       　2、指导学生尝试自编小诗

       　过程与方法

       　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

       　情感态度与价值观

       　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

       　重点、难点

       　重点：仿写句子。

       　难点：理解课文内容。

       　教法与学法

       　教法：质疑、引导、点拨。

       　学法：自读自悟，合作探究。

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、复习生字

       　二、读讲课文

       　1、学习第3—6自然段课文

       　（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

       　（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：

       　“我们”从中明白了什么？

       　（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

       　（4）指导：这应该怎么读？

       　轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

       　（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

       　（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

       　2、学习第7自然段

       　（1）这一段课文是总结全文。

       　（2）指名轻声读最后一自然段。

       　（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

       　3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

       　三、总结全文

       　1、有感情地朗读全文。

       　2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

       　3、背诵课文中两首小诗。

       　四、课堂练习

        篇三小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　一、课堂目标

       　1、懂得同学之间要相亲想爱，友好相处的道理。

       　2、渗透法识字，随文理解生字词。

       　3、培养学生正确，流利地朗读课文，理解课文含义。

       　4、培养学生创造思维能力。

       　二、重点难点

       　1、学习生字、新词，结合上下文理解“爱满天下”。

       　2、培养学生创造思维能力。

       　3、理解两首小诗的含义以及对学生们的影响。

       　三、教学准备

       　1、多煤体课件。

       　2、简介教育家陶行知。

       　四、教学方法设计

       　讲授法、练习法

       　五、教学过程

       　（一）导入新课。

       　1、简介教育家陶行知（他是中国伟大的人民教育家，他抱着救国救民之心，推行平民教育、乡村教育和普及教育运动，是为世界所知晓的中国教育家）这节课我们一起来学习这位伟大的教育家当校长时巧用诗歌教育孩子们的故事。

       　2、板书课题：难忘的小诗

       　3、齐读课题

       　（二）自主预习，认读生字。

       　1、自由读课文，借助学习工具（字典），读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。

       　2、同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。

       　3、教师出示生字卡片。

       　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错？

       　（教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“难、弱、朗、和”。）

       　（2）开火车认读生字。

       　4、重点指导书写。

       　（1）“难”的右部与“住”的区别。

       　（2）“免”与“兔”的区分。

       　（3）“既”的右边不是“无”。

       　（4）同是左右结构的字，“难、陶、注、胆”左边要写窄一些，而“弱、朗、既”以竖中线为界，两边基本上一样宽。

       　（5）教师相机指导范写。

       　（6）请学生在书上写一写。注意写字的姿势。（教师巡视）

       　（7）评一评，反馈，交流学生写的字。

       　第二课时

       　（一）巩固字词。

       　1、读生字词，给生字扩词。

       　2、小组互相帮助，牢记生字。

       　（二）学习课文，理解内容。

       　1、听范读（播放范读课件）边听边思考：

       　（1）育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人？

       　（2）学生们争吵后，陶校长是怎么做的？

       　2、学习课文1、2自然段。

       　（1）自由轻读，注意正确，读流利。

       　（2）指名读，引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。

       　从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中，体会陶校长对学生的爱。

       　这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢？让我们一起来继续学习课文。

       　3、学习课文3~6自然段。

       　（1）指名读。

       　a、发生争吵后，陶校长是怎么做的？

       　b、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好？

       　c、陶校长的做法受到了什么样的效果？

       　（2）全班交流反馈。

       　a、陶校长的诗：

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手来打自己。

       　（从这首小诗中，同学们认识到吵架双方都被骂，明白吵架既伤害了别人，也伤害了自己）

       　b、学生和的诗：

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手打自己。

       　（这些都是生活中难免的纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师

       　同学和工友相亲相爱。）

       　4、学习第7自然段。

       　（1）齐读最后一段。

       　（2）说说这两首小诗会让孩子们终生难忘？（学生自由发挥，展开想像）

       　三、扩展延伸，创造思维。

       　结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如：踢、画、瞪……

       　你踢我，

       　我踢你，

       　踢来踢去，

       　只是借人的腿踢自己。

       　四、作业设计。

       　1、写字练习。

       　2、自创小诗。

        #二年级# 导语《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。以下是 考 网整理的小学二年级语文《 江上渔者》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学二年级语文《 江上渔者》原文

　宋朝大诗人范仲淹常常常常到各地游览。

       　有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边观赏风景。酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。范仲淹站起来，向江面望去。只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！于是，他写下了《江上渔者》这首诗：

       　江上往来人，

       　但爱鲈鱼美。

       　君看一叶舟，

        篇二小学二年级语文《 江上渔者》教案

　第一课时

       　教学内容：初读课文，游戏识字。

       　教学过程：

       　一、导入新课

       　1、板书课题。

       　2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

       　二、初读课文，整体感知

       　1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

       　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

       　3、全班认读生字。

       　4、指名读课文，说说你知道了什么？

       　三、学写生字

       　1、出示生字宝宝，认读生字。

       　2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

       　3、教师范写。

       　4、学生描红。

       　第二课时

       　教学内容：

       　1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

       　2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

       　3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

       　教学过程：

       　一、复习导入

       　1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

       　2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

       　3、齐读课文，说说你读懂了什么？

       　二、自主体验，感悟诗文

       　1、指名读第1自然段。

       　师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢？

       　（引导学生通过读课文，勾画有关句子。）

       　2、请大家把自己找到的句子读一读。（指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。）

       　3、（出示课文中）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

       　他听到了什么？（指名学生根据课文描写回答）

       　4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么？（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。）

       　5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

       　谁想读？（引导学生读这句诗）

       　6、你们觉得这句写得怎么样呢？到底好在哪里？

       　（1）学生讨论，教师指名回答。

       　（2）你从诗中读懂什么了？（学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来？到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。）

       　（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读？

       　7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么？（指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。）

       　8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

       　9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

       　10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

       　11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

       　12、再请学生读这一句：

       　说说为什么要这样读？评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里？不足在哪里？可以给小伙伴提意见。

       　13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。

       　（1）点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法？

       　（鼓励学生自读自悟）

       　（2）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

       　14、教学至此，巅峰出现。

       　这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

       　15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

       　16、师生一起满怀情感诵读全诗。

       　三、学习生字，指导书写

       　1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

       　2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

       　3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。

       　4、教师挑选几个重点字在全班交流。

       　5、教师范写要注意的关键字。

       　6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。

       　四、拓展学习，开拓眼界

       　1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

       　2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

       　3、出示课件：

        篇三小学二年级语文《 江上渔者》教学反思

　为了有效地教学《江上渔者》这课，我在教学中做了如下精心的设计。

       　1、简介诗人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之忧而忧后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗正是他忧国忧民的真实体现。

       　2、学习第二段时，我让学生自主读课文，找出诗人站在酒楼上所听、所见、所想的句子。第一句“所听”，重点抓住在“南来北往、不住地、柔嫩味鲜”三个词语，这里有一个拓展：“不住地称赞”，我让学生充分发挥想象，联想到日常生活中进餐馆吃到美味时那种感觉，充分地说，大胆地说！孩子们兴致很高，第二句，我抓住了“波涛汹涌”、一个比喻句和一个排比句，先用手势比划“波涛汹涌、浪尖、浪谷”。为了给学生视觉上的直观印象，我还通过课件让学生看画面，体会渔民打渔的艰辛和危险，学生有感才有悟！学到这里，不由得让学生思考这样一个问题：渔民为什么要冒着生命危险去打鱼？原来他们是被生活所迫，鲈鱼有时南来北往的客人最喜欢吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以他们必须去打鱼，教学到这里，已经到了**，师生和诗人一样，对渔民的打鱼生活深表同情，渔民真是可怜啊！于是诗人写下了千古名诗《江上渔者》，最后让学生饱含深情地读这首诗，再背诵这首诗。

       　3、课文上完了，联系到现实生活，学习这首古诗，也有现实意义。我教育学生，我们生活得非常优裕，衣食，可是有些同学在吃午餐和午点时，经常剩下很多食物，这是浪费，从今天起，我们比一比。看谁的碗里吃得最干净，谁最尊重劳动人民的成果！

       　当然，这节课也有不尽人意的地方，部分孩子学习不大胆，主观能动性不够，个性化朗读有欠缺，这是我今后要改进和努力的方向。

       好了，今天关于“醉翁亭记教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“醉翁亭记教案”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。