兰亭集序原文朗读_兰亭集序原文朗读视频

兰亭集序原文朗读_兰亭集序原文朗读视频

       接下来，我将针对兰亭集序原文朗读的问题给出一些建议和解答，希望对大家有所帮助。现在，我们就来探讨一下兰亭集序原文朗读的话题。

1.高一《兰亭集序》教学设计

2.有哪些文言文名篇值得背诵的？

3.·高分追加！！！高中古诗文朗读mp3免费下载

高一《兰亭集序》教学设计

       　引导语：《兰亭集序》又叫《兰亭序》是王羲之最重要的一件行书作品，在技法上，几臻完美，成为后来行书法的典范，有“天下第一行书”之誉。以下是我整理的高一《兰亭集序》教学设计，欢迎参考阅读!

        教学目标

       　1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

       　2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

       　3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

        教学设想

       　1、安排两课时。

       　2、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。

       　3、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的1、2，应是本文教学的重点和难点。

       　4、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

       　5、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

        教学过程

        第一课时

       　一、导语设计

       　简介作家作品，引导学生参看书下注释①。

       　教师可补充以下内容：

       　王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

       　“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

       　二、朗读

       　1、教师范读。

       　(要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。)

       　出示小黑板，指一名学生读准下列生字：

       　齐彭殇(shāng) 趣舍万殊(qū) 流觞(shāng) 癸(guǐ)丑 游目骋怀(chěng) 修禊(xì)

       　2、学生齐读。

       　(要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。)

       　3、默读全文。

       　(要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。 )

       　三、整体感知作品，理清文章思路

       　讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?

       　(分别用六个字来概括。)

       　学生发言。

       　明确本文层次。

       　板书：

       　1、记叙兰亭盛况

       　2、抒发人生感慨

       　3、交代作序目的

       　四、讨论第一段内容

       　完成课后练习(一)中的⑴，教学的同时要求学生试背诵。

       　1、提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?

       　(指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。)

       　板书明确：

       　记叙兰亭盛会：

       　1、时间：“永和……癸丑……暮春……”

       　地点：“……兰亭……”

       　目的：“修禊事也”

       　2、人物：“群贤……少长……”

       　3、环境：“此地有……，又有……”

       　4、活动：“引以为流觞曲水……”

       　5、天气：“……天朗气清，惠风和畅”

       　6、感受：“……信可乐也。”

       　(讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。)

       　2、讨论：这段文字在写法上有什么特点?

       　学生发言。

       　明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”;下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

       　3、讨论：这段话语言有什么特点?

       　教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧;写景的文字精练优美，朴素清新。

       　五、布置作业

       　1、背诵第一段。

       　2、预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?

        第二课时

       　一、集体背诵第一段

       　简要复习第一段内容，导人新课。

       　二、讨论第二段内容

       　1、教师领读或学生齐读。

       　2、“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?

       　(引导学生参看注释，理解这两句话的含义。)

       　3、本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。

       　4、提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?

       　(学生发言。)

       　明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

       　5、结合课后练习(一)中的⑵，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。

       　讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言;也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的'沉痛感慨。

       　板书：

       　人之相与，俯仰一世 或悟言一室之内 (静)

       　或放浪形骸之外 (躁)

       　欣于所遇 (快然自足)

       　情随事迁 (感慨系之)

       　况修短随化 死生亦大矣 (岂不痛哉)

       　6、齐读。

       　(指导学生在板书提示下试背诵。)

       　三、讨论第三段

       　交代作序目的，引起后人感怀：

       　1、指名学生朗读。

       　2、讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?

       　(发言)

       　明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

       　3、如何理解这篇书序行文的巧妙?

       　学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。

       　4、全班齐读。

       　四、归纳总结

       　本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。

       　五、布置作业

       　1、背诵全文。

       　2、完成课后练习三。

       　3、比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同。

有哪些文言文名篇值得背诵的？

       　本文是人教版高中语文必修2文言文单元第一篇课文，它与后面两篇文言文都是记游并说理的文章。《兰亭集序》叙写兰亭美景，抒发人生感慨,写景妙趣天成,说理深沉悠远。下面是我为大家整理的《兰亭集序》优秀教学设计，欢迎参考~

        一、教学目标

       　1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及几个特殊句式。

       　2、疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。

       　3、品味文中精短优美、朴素清新的语言。

       　4、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。

        二、教学重点、难点

       　1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及特殊句式。

       　2、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。

        三、书目推荐

       　魏晋名士，像竹林七贤、王谢世家、桃源陶令，他们喜好饮酒，不务世事，常“托杯玄胜，远咏庄老”、“以清淡为经济”，以隐逸为高等哲学观，从而造就传奇的《兰亭序》，也造就了“魏晋风度”。于是，清谈、药与酒渐渐在魏晋社会流行起来了，这种流行其实是一种文化人格流行。你想知道其中原因吗?那就去读读鲁迅的名篇《魏晋风度与文学及药及酒之关系》。

        四、文本教学

        (一)作者、序文、文化常识的简介。(多媒体投放)

       　1、作者。

       　王羲之(303—361年)，字逸少，号澹(dàn)斋。官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。因曾任右军将军，世称“王右军”、“王会稽”。

       　2、序文：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的序叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

       　古代有“赠序”，是惜别赠言的文字，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序;还有 “诗序”，是一种是写在诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如汉乐府《孔雀东南飞》前面的一段序。

       　还有一类，既与赠序性质不同，又不专为诗而作，而多记写盛会的场面和宴饮之乐，这类序被称为“宴集序”或“宴游序”。古代名士于闲暇时常设宴邀友聚会，一同赋诗，诗成后公推一人作序，王羲之的《兰亭集序》就是这样。

       　3.文化常识。

       　(1)干支纪年法。

       　干支纪年是中国古代的一种纪年法。即以十天干(甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸)和十二地支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)按照顺序组合起来纪年。如甲子、乙丑等，经过六十年又回到甲子。周而复始，循环不已。此法现仍沿用。文中，“岁在癸丑”之“癸丑”，即天干为“癸”，地支为“丑”。

       　其他古代纪年法：①王公纪年法(赵惠文王十六年) ②帝王年号纪年法(庆历四年春)③年号干支并用法(天启壬戌秋日)。

       　(2)修禊。

       　古代的一种风俗，临水为祭，消除不祥，时间选在农历三月三日。修禊是殷周遗风。《周礼·春官》：“女巫掌岁时，祓除衅俗。”由女巫导演，于三月上巳沐浴除灾祈福。《后汉书，礼仪志》曰：“是月上巳，官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓除，去宿垢,为大洁。”去宿垢,是除去旧病。

       　《兰亭集序》中修禊事：

       　东晋永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等42位文人学士、社会名流，在浙江山阴的兰亭作"修禊"之会。各人分坐于曲水之旁，借着宛转的溪水，以觞盛酒，置于水上。喝酒作诗，堪称盛会。

        (二)导入课文。

       　说到东晋人王羲之，首推其书法，请欣赏《兰亭集序帖卷》(投影显示)。同学们看后有什么感觉?东晋人评王羲之的`书法笔势是“飘如游云，矫若惊龙”，意思是像浮云一样飘逸，像惊龙一样矫健。这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术之佳品，更是中国古代散文的上乘之作，通篇324个字，文辞优美，言简意赅，真可谓是“笔墨光泽与内涵文采齐飞”!下面我们就一起来学习，欣赏这篇千古名文。

        (三)字词整理。

       　1、试读，正音。

       　癸丑(guǐ) 修禊(xì) 流觞 (shāng)曲(qū)水 形骸 (hái) 游目骋怀 (chěng) 齐彭殇 (shāng) 会稽(kuài) (jī) 感慨系之 (xì) 管弦 (xián) 清流急湍 (tuān) 若合一契( qì) 临文嗟悼 (jiē dào)

       　2、粗读，释词句。

       　(1)解释下列多义词词义。

       　① 一 ：A、一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 一：一边……一边……

       　B、每感昔人兴感之由，若合一契。一： 一起

       　C、所以兴怀，其致一也。 一： 一样

       　D、固知一死生为虚诞。 一： 看作一样

       　②集：A、兰亭集序。 集：诗集

       　B、群贤毕至，少长咸集。 集：聚集

       　③所以：A、所以游目骋怀 所以：用来……

       　B、所以兴怀，其致一也。 所以：……的原因

       　(2)词类活用。

       　①清流急湍。(形容词用作名词，湍急的水)

       　②引以为流觞曲水。(动词的使动用法，使……流)

       　③一觞一咏。(名词作动词，喝酒)

       　④故知一死生为虚诞。(数词的意动用法，把……看作一样)。

       　⑤齐彭殇为妄作。(形容词的意动用法，把……看作相等)

       　(3)文言句式。

       　①死生亦大矣。(判断句)

       　②(众人)会于会稽山阴之兰亭。(主语省略句，状语后置句)

       　③悟言(于)一室之内，或因寄所托，放浪(于)形骸之外。(介词省略句)

       　④不能喻之于怀。(介词结构后置)

        (四)文意理解。

       　意读全文，理清内容层次，找出各层次体现作者感情的词，并概括层次要点。

       　明确：第一层(第1、2自然段)：叙写宴会盛况——乐。

       　第二层(第3自然段)：抒发宴会后的人生感慨——痛。

       　第三层(第4自然段)：交代作序的目的——悲。

        (五)语言品析。

       　1、找出第1、2自然段中写景的句子并品味其妙在何处。

       　①此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右。②是日也，天朗气清，惠风和畅。

       　景“美”。运用白描手法，展示了此地山林的高峻气势和幽深静谧，而洁净明朗的清澈溪流，飞花溅玉的流水急湍，又让此地飞动着灵秀之气。水声泠泠，天宇清朗，清风拂面，物我同化，人的心胸也会变得灵秀爽快。信可乐也!

       　2、“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽”，此句抒发了一种怎样的人生感慨?

       　人的性格不同，理想各异，但都会陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可是，不知不觉中时光流逝，时过境迁，往日的美好幸福已为陈迹，不能永远被你我保有。作者在此发出了欢乐有尽、人生苦短的悲叹。

       　3、“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观?

       　作者认为，虽然人的寿命只能听凭造化，但生就是生，活着能享受美好，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等同。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。

       　★你还觉得文章哪些句子能够打动你，请写出你的理解，并带到课堂上和同学交流。如：“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙

       　幽情”。极少形容词，却将宴会进行中所有重要的细节都写出来了，也表现了与会人士的高雅情致。

       　如：“情随事牵，感慨系之矣。”它说出了古往今来人们的普遍感受：在回忆往事时，尽管感情上已经发生了变化，仍免不了产生这样那样的感慨。

       　又如：“临文嗟悼”，写出了许多人读古人文章时的共同体验，即在情感上与作者发生共鸣。

        五、课堂探究

        (一)重点、难点探究。

       　此处教学，重在指导学生“情读”的基础上进行探究性学习。比如：①朗读注意节奏。像：会于/会稽山阴/之兰亭。此地/有/崇山峻岭。仰观/宇宙之大，俯察/品类之盛。

       　固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。②朗读注意情感变化。像：“永和九年”至“修禊事也”一句叙述平稳，可用舒缓语气读;至“群贤毕至，少长咸集”，节奏明快些;第3段，因是发表对人生忧乐的看法，故要用和缓低沉的语调读，还要用慨叹语气重读“大”和“痛”;第4段，要读出批评语气，“悲”要缓缓吐出并加以重读。

       　1、情读文章第1、2自然段，研究：作者说“信可乐也”，请问，“乐”由何来呢?

       　生：乐由“‘暮春之初’、‘天朗气清，惠风和畅’”而来，由“崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右”而来，由“群贤毕至，少长咸集”而来，由“‘引以为流觞曲水，列坐其次’、‘一觞一咏，亦足以畅叙幽情’”而来，由“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱”而来。

       　师：(先表扬以上发言，再在此基础上进一步分析)王实甫的《西厢记》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，说明人生有“四美”(四大美事)：良辰、美景、赏心、乐事。作者正是因这“四美”而“信可乐也”。

       　2、学生根据“情读指导”自读文章第三段，探究：作者说“岂不痛哉”，那么他因什么而“痛”呢?

       　明确：前文写宴会之乐，是为本段及下段的议论服务、作铺垫的。作者由宴会之乐联想到人的两种不同的生存状态，有的人是静者，谈玄悟道，“悟言一室之内”，有的人是躁者，“放浪形骸之外”。尽管性格、行为大不同，但“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足”，都会陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可是，不知不觉中时光已逝，“不知老之将至”，及“情随事迁”，往日的美好已经成为旧迹，人不能永远保有美好。想到这里，作者是“感慨系之矣”：人生真是欢乐有尽、人生苦短啊!而且生命之长短，之存灭，不是主观所能左右的，它取决于自然的造化。正因如此，所以作者慨叹“岂不痛哉!”“痛”因此而生。

       　3、学生有感情地齐读第4段，探究：这段作者流露出“悲”情，“悲”情与“痛”情一样吗?作者又因何而“悲”呢?

       　明确：不一样。作者之“悲”，和他的人生观有密切联系。佛教、道教徒总是“一死生”“齐彭殇”，把生死看得很虚无、很超脱，可“我们”这些“兼济天下”的士大夫，应该要珍惜生命，去实现自己的抱负。正因如此，作者认为“一死生”“齐彭殇”的生命观是虚伪可笑的，因此我“每览昔人兴感之由”，“悲”古人;作者也“悲”后人，“后之视今，亦由今之视昔”，后人读“我”的文章，犹如“我”读古人的文章一样。这里的“悲”不同于上段的“痛”，而是对个体之痛的理性思考，是由己悲人的、更加深刻的感慨。

(二)拓展探究。

       　人们认为此文在低沉情调里又蕴含积极情绪，你是否赞同，能说说理由吗?

       　点拨：第1、2自然段，作者对这次集会环境的描写素淡雅致，摄其神韵：天朗气清，惠风和畅。这些都看出作者快乐的性情和对自然美的热爱之情。

       　第3自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱。

       　第4自然段，作者在尽述古人、今人、后人、慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一死生”、“齐彭殇”的虚无主义，这也可以看做是积极的。

        六、课堂总结

       　“逝者如斯乎，不舍昼夜”“朝闻道，夕死可也”“生当做人杰，死亦为鬼雄”。生死问题，历来是文学和哲学关注的重点问题。一代书圣王羲之在《兰亭集序》里，用清新、质朴、优美的语言又为我们留下了他对人生哲理执著探索的思考。文中喟叹：“死生亦大矣，岂不痛哉!”凝聚了他深沉的人生忧患意识和对生命局限性的深刻洞察。所以，从自然中得到了“信可乐也”的人生愉悦，又感受到了“俯仰之间，已为陈迹”的美好逝去的悲哀，还触到了“修短随化，终期于尽”的人生短暂的悲苦。

        七、教后反思

       　以读入文，以读品文，是教学本文的重要手段。教学时既顾及学生的精神需求于不顾，不一味“咬文嚼字”;又兼顾学生的语文能力、语文素养，不抛弃文本，过渡引申，使语文课失去了语文味。因此，突出朗读是教学这篇文言文重要要素。文言文的阅读其实就是一个在读中积累品悟、内化提升的过程。所以，我给学生留出充分的时间，引导他们有滋有味的读出自己、读出问题，而不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，读懂作者的心灵世界，从而受到情感的熏陶、获得思想的启迪并享受到阅读的审美愉悦。当然，鼓励和引导、恰到好处的引申和点拨，也帮助了学生在感性与理性之间找到平衡。课堂上，我从学生精彩的发言中，从学生若有所思的面容上，从学生灼灼发光的眼睛里，感受到他们已经读懂了作者的心灵之声，已经在读中提升了自我。

       　当然，文言文的学习，还需要为学生搭建知识迁移的平台，来进一步培养学生自主合作探究的能力，这点还有欠缺。要想让学生的心灵乘着自己的思想的翅膀飞得更高更远，真的是任重而道远。

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       首先：我个人认为这要看你自己喜欢什么样的文章了，我比较喜欢散文，尤其是写景的再稍加一点哲理就是很完美的了。因此我推荐几篇：1.王安石《游褒禅山记》推荐原因：多读几遍就会发现，里面的东西太耐人寻味了，写景记事和抒发情感理论结合的太完美了。2.王羲之《兰亭集序》推荐原因：文中记事为主，同时融入了作者自己的人生观，这个人生观是让世人都折服啊，文章的词藻也够华丽的。3.荀子《劝学》推荐原因：对仗工整，说理由小见大，深入浅出，观点明确，发人深思。4.刘禹锡《陋室铭》推荐原因：这种赋，能有这种意义，或者说有主旨的赋是很少见的。同时这篇文章可以让你了解很多典故。5.司马迁《屈原列传》推荐原因：文章写的太好了，能鼓舞人心，可以获取很多的典故，这些都会对你阅读文言文大有帮助。6.李密《陈情表》推荐原因：文章太谦恭了，使人不好意思啊，说话的艺术。7.韩愈《师说》推荐原因：人生中应该明白的道理：师傅领进门，修行靠个人。8.孔子《论语》推荐原因：很经典，但是我不是说教材上的那些，其实那些根本不算是很好的，你可以自己找找。当然不全，但是我认为像这样我都毕业这么多年的人还会记得的文章值得背，我当初背的不亏，有的老师并没有要求要背的。当然我还背了一部分，但是不没有那么好。

提取码:?zs26?

       内容提要?学习古诗文，朗读是关键。只有反复朗读，烂熟于心，才能前后联系，浑然一体，真正领悟文本，对文本才有发言权。在古诗文阅读鉴赏课堂中，我们一定要把朗读作为基本的教学环节与对文本的赏析结合起来

       好了，今天关于“兰亭集序原文朗读”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“兰亭集序原文朗读”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。